微课：自闭症孩子不听话怎么办
自闭症孩子不听话，怎么说教和引导都没用。明明就是一个简单的指令与他同龄的孩子甚至更小的孩子都能听得懂，为什么我的孩子听不懂呢？或者为什么在学校时其他孩子都可以乖乖听老师话，就我的孩子不可以！
其实每个孩子的生长发育都是不同的，所以也会导致每个孩子的听话程度不同，很多时候不是孩子不听话，而是根本听不懂。
一个孩子的发育不能单单看某一方面要从整体去看，一个孩子比如运动认知，语言情感，社交包括执行功能，自我管理解决问题，人际关系，亲密关系，学习能力等这些方面，儿童日后属性与社交起源来自于婴幼儿时期，甚至再往前新生儿时期，对于第一位照顾者和环境建立的信任和不信任关系，如果第一任照顾者对他是信任的，那么，孩子对环境就会信任，他就会主动去探索这个环境，如果家庭成员对孩子探索行为，有情感上的反馈那么孩子对自己是自信的，进而发展社交能力。
皮亚杰认知发展规律，就讲到0—2岁的感知运动阶段，首先这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。
2-7岁的前运算阶段，运算是指内部的智力或者操作。儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。儿童还是自我中心主义的，虽然并非总会如此。
7-11岁的具体运算阶段，这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。对于规则的遵守，变现比较刻板。
11岁-成年的形式运算阶段，这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并且能够发展命题之间的关系，能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。
鲍尔比依恋关系理论，依恋关系分为安全依恋关系和不安全依恋关系，不安全依恋关系分为焦虑反抗型、焦虑回避型、焦虑破裂型。不安全依恋关系会倾向于不信任他人，缺乏社交技能。焦虑破裂型的危害年幼时无法传达，焦虑承受着巨大的压力，肾脏上方肾上腺素产生压力的激素，肾上腺素和皮质醇。导致心率上升，血压升高，觉醒度提升。经常发生就称之为毒性应激。轻则损害儿童大脑发育，削弱免疫系统，重则在胚胎期改变基因表达。
那么，自闭症孩子不听话的时候，家长该如何同他进行交流呢？
1、因人而异的制定行为规则，规则对于每个孩子而言都有差异，不同情况每个孩子的反应都是不同的，适合一个孩子的规则未必适合另一个孩子。
2、用肯定句代替否定句
“别乱跑”、“玩具别乱放”，在生活中你是否经常这样对孩子说呢？家长不妨用肯定句代替否定句，试试对孩子说“拉着妈妈的手一起走”、“把玩具放回玩具箱里”，这样自闭症孩子更容易理解，才不会继续错误的行为。
3、将语言简单化
语言指令应简单明了。因为自闭症孩子只能理解字面意思，如果我们将语言复杂化了，很容易引起孩子的错误理解。比如对孩子说“妈妈跟你一起玩球好不好，多好玩呀！”孩子无法一下子理解这么长的句子，不如直接说“拍一拍球，滚一滚球”更合适。
4、给孩子选择权
要让他知道哪些决定是可以让他自己做的，给他自己一个自主的选择权。
供稿人：胡滢洁 /语音朗读：沈范萍
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