特殊儿童的问题行为干预策略
问题行为：课堂扰乱行为
当儿童在课堂教学过程中出现了情绪和行为问题严重干扰到教师的正常教学，我们称之为课堂干扰行为。教师常常需要讲注意力从原先的教学内容转移到儿童所出现的行为上，需要教师停止原先的教学活动并花精力处理问题，明显改变了整个课堂学习环境，导致正常教学节奏、秩序受到影响。
课堂干扰行为常见表现可能有：
（1）学生会明显发出噪音或者其他与教学无关的声音，因而干扰到正常的教学秩序；
（2）学生表现出的行为对于老师和其他同学来说是非常显而易见的，他们能够很容易注意到这个学生的行为，使得注意力难以再保持在原来的教学内容中。
出现课堂扰乱行为常见的原因
1.学生试图通过这些行为引起他人的关注。
2.学生内在生理需求的调节。
3.不想完成教师的指令。
处理课堂扰乱行为的常见措施
教师采取的措施
1.制订更适合学生的教学目标，选择适当的教学内容。
2.设计适合班级整体目标及学生个别目标的教学活动，并开展教学。
3.在教学过程中，重视对课堂常规的强调。
4.对需要高关注的学生尽量给予更多的关注。
5.对学生的良好行为进行关注。
6.开展对良好课堂行为的训练。
7.制订课堂行为扰乱记录表，指导学生进行行为的自我监控。
8.发现苗头，及时引导学生表现出的良好课堂行为。
9.将儿童暂时转移到某一安静区域。
家长采取的措施
1.改变对孩子忽视的态度。
2.改变对孩子的期望。
3.在家里对孩子进行课堂行为训练。
4.对孩子逐渐减少或者没有出现课堂扰乱行为进行奖励。
5.指导孩子进行课堂行为的自我记录，并对之进行奖励。
案例
以一名随班就读孤独症学生的问题行为干预为例，介绍如何减少特殊儿童的问题行为，使其更好地融入普通学校。
一、个案基本情况
皓皓（化名），男，2012年出生，3岁时被确诊为孤独症并伴有注意力缺陷与多动障碍，目前在南京市某普通小学四年级就读。
皓皓一年级申报随班就读，由外婆陪读。进入中年段后，皓皓在语言理解、沟通表达、认知等方面与其他同学仍有一定差距。
在课堂上，皓皓的注意力涣散，出现在本子上乱画、离座、跑出教室、违反活动规则、吐唾液、玩唾液等问题行为。如果被他人打断或阻止，皓皓情绪反应会很大，有时会不顾场合大哭大闹，甚至咬自己身体，给班级教学秩序带来了困扰。
二、组织干预方案的制订与实施
（一）制订个案问题行为的干预方案
确定干预目标
探索有针对性且有效的干预策略，减少或消除皓皓上课时间离开座位、吐唾液等问题行为。
制定干预方案
相关教师在对皓皓进行特殊需求及行为功能评估之后，共同制订干预方案，如图所示。
（二）教学调整
小组工作会议后，巡回指导教师提供相关的班级管理及调整策略，由班主任、任课教师、陪读家长沟通调整后执行。
（三）开展个性化的技能训练
三、巡回指导成效及反思
在班级管理和教学调整方面，实施的第一周，皓皓对于奖励过度在意，会因为代币得不到及时兑现而出现情绪问题。在干预介入后，达成代币管理契约，第二周皓皓的情绪和行为明显改善。由于家庭教育中强化物使用量没有控制好，导致皓皓第三周开始问题行为又有反复。巡回指导教师建议及时作出调整，从第四周开始，皓皓吐唾液、随意离座的情况减少。
巡回指导的顺利开展需要巡回指导教师、资源教师、任课教师、学生家长等的通力协作。巡回指导教师在巡回指导过程中与班主任、任课教师一起进行融合教育课程与教学调整探索，为特殊学生提供适合的教育。
内容来源：24小时特教
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